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媒體轉型與新聞傳播教育改革

媒體轉型與新聞傳播教育改革

  2012年10月20日,由中國新聞傳播教育史學會、廣西大學新聞傳播學院、上海大學國際新聞傳播教育研究中心聯合主辦的“媒體轉型與新聞傳播教育改革”研討會在廣西大學召開,這是中國新聞傳播教育史學會的第四次學術研討會。參加研討會的專家學者有中國新聞史學會會長程曼麗教授,中國新聞傳播教育史學會多位理事、常務理事,以及來自全國多所高校新聞院系的教師、研究生代表等。與會和投稿的近60位代表共計來自全國40余所高校。與會代表圍繞以下相關議題進行了熱烈交流。
  中國新聞傳播教育史學會會長吳廷俊教授在致辭中回顧了學會成立后近五年來大陸學界對新聞傳播教育進行研究的情況。他從期刊論文、相關專著、相關會議等三個方面進行了梳理。2008年至今,學界共發表了676篇相關論文,主要涵蓋以下八大主題:1.對新聞傳播教育整體的歷史回顧與趨勢前瞻;2.中國新聞傳播教育改革的思路與方法;3.媒介融合時代新聞傳播教育的變革;4.新聞傳播教育中特定專業(方向)、層次類別發展研究;5.新聞傳播院系研究;6.新聞教育家和新聞教育思想研究;7.海外新聞傳播教育研究;8.課程設置、教學方法、專業實踐等研究。五年來,出版了新聞傳播教育方面的專著8本。尤為值得一提的是,在《中國新聞傳播史(1978~2008)》這樣的通史性著作中,首次設立了專門一章來書寫這一時期的新聞傳播教育史。2008~2011年本文由論文聯盟http://收集整理間,還召開了相關學術研討會18次,其中2008、2009、2011年各4次,2010年6次。www.vjlrk.live新聞傳播教育方面的研究成果、學術活動雖然為數不少、增長很快,但也存在不夠系統、缺乏穩定性等問題。
  媒介融合時代新聞傳播教育的變革
  清華大學新聞與傳播學院副院長陳昌鳳教授的主題發言為《融媒時代新聞教育的轉向與學科思維》。她首先探討了媒介融合時代新聞傳播業發生的巨大變化。隨著個人化、互動化、內容分享等成為新時代媒介發展的重要關鍵詞,業界對人才的需求不再僅僅是具備從事新聞報道的能力,而須具備更為全面的新聞運作能力。她舉出了多家美國新聞院系在培養目標、課程設置、教學內容、機構設置等方面據此做出的改革嘗試。最后,她談到在此背景下傳統的新聞學應該拓展學科思維,走向與歷史學、政治學、經濟學、社會學、文學等學科的融合發展之路。
  華中科技大學新聞與信息傳播學院副院長何志武教授在主題發言《多元融合語境下傳媒復合型人才培養模式的轉型》中,也提到當前新聞教育需要進行學科融合、需要應對媒介融合做出改變。他著重介紹了華中科技大學新聞與信息傳播學院在這方面的探索實踐。學科融合方面,學院的前身是全國工科院校中最早創辦的新聞專業,一開始走的就是文工交叉之路,30年來逐步擴展至與校內多個理工、文、藝(術)學科的深度交叉。在生源結構上文理兼招,課程設置上涵蓋多個學科,還包括與其他學科的聯合培養:如與計算機學院合作開設“新媒體技術”第二學位課程等等。媒介融合背景下,新聞傳播教育各專業之間的共性增多、邊界弱化。與之相應,學院打開了專業間的課程壁壘,各專業的核心課程組都可供其他專業學生選修。在實踐教學方面,也不再依據專業分別安排,而是按照“全媒體”、“全流程”、“全員實訓”的要求重新設計。所有學生都要經過報刊編排、電視攝像、電視編輯、網頁設計等實驗環節的訓練,以全面掌握全媒體人才必備的基本技能。
  華中科技大學新聞與信息傳播學院石長順教授和博士生柴巧霞合作撰寫了《全媒體轉型與新聞傳播學專業的核心能力建設》一文。他們認為,新聞傳播學專業的核心能力由專業基本能力、專業特殊能力和專業實踐能力三方面構成。全媒體轉型對其提出了新要求,需要重點培養學生的融合報道意識、信息整合能力、批判性思考能力、多媒體傳播技能(不必精通所有傳播手段,但應有通盤了解并擅長其中的一至兩種)等。新聞傳播教育的培養目標、教學模式、教學方式、師資隊伍建設等都需相應做出改變。
  上海建橋學院新聞傳播學院錢曉文教授對于媒介融合背景下新聞傳播人才培養目標的轉型進行了探討。指出需要從面向各種媒介類型培養專門的新聞宣傳人才,轉向培養跨越媒介類型分野、具備全面業務技能的復合型人才,使學生兼具各種新聞產品的策劃、制作和營銷能力。此外,由于當前新聞傳播人才的核心能力是將信息轉化為知識,培養目標還可不局限于為媒體輸送人才,而擴展至面向整個文化產業培養新型的知識生產者、管理者與傳播者,以使學生擁有更加廣闊的就業出路。
  海南師范大學文學院新聞傳播系卿志軍副教授著重闡述了媒介融合背景下新聞教育要處理好的幾個關系。其一為技術和素養之間的關系,不宜偏重技術訓練而忽視了對政治、新聞、人文等素養的培育。其二為全能和專長之間的關系,不宜追大求全安排繁多課程,還是需要引導學生在一兩個方面達到精通程度。其三,大眾傳播人才和分眾傳播人才之間的關系,分眾傳播意識在媒介融合時代十分重要。其四,短期學習和長期學習之間的關系,融媒時代的新聞工作者需要具備與時俱進、長期(終生)學習的意識,并不斷通過短期學習掌握新的信息與技能。
  河南大學新聞與傳播學院許瑩副教授認為,在如何適應媒介融合的問題上,大多數人都將注意力過分集中在技術層面,這樣容易陷入見木不見林的窘境。新聞傳播活動社會價值的充分發揮才是媒介發展的終極目標,也是新聞傳播教育不容動搖的根基所在。在此前提下,新聞傳播教育順應媒介融合的變革,可主要從三方面入手:淡化介質概念、強化傳播理念、創新發展形式。

  信陽師范學院傳媒學院張衡老師指出了當前新聞傳播教育發展中的一些突出問題。如與其他學科的交叉,只是從不同學科中挑出一些課程放到一起,建構的知識體系還比較宏觀、比較膚淺,并非深度交融。又如教學理念、環節、方法等難以適應媒介融合的需求,教師自己對新的傳播形態缺乏嘗試、對媒介最新動向缺乏了解等。
  華中科技大學武昌分校新聞與法學學院的楊娟老師,具體考察了新聞評論課程在全媒體語境下如何進行教學改革的問題。她提出,全媒體語境下新聞評論發生了很大變化,從原來單一形態單一平臺的傳播轉變為多種形態多個平臺的傳播;新聞評論在新聞信息中所占的比重正日益增加;評論針對的新聞范圍也在不斷擴充,可謂無處不在。與之相應,新聞評論教學應進行立足于專業交叉的教學內容擴展;并重新設計實踐教學,增加學時,既對各種樣式的新聞評論進行基礎性訓練,也對各類評論形態的綜合運用進行適當訓練,以期培養出全媒體新聞評論員。
  新聞傳播教育辦學模式與教學改革的探索
  廣西大學新聞傳播學院副院長吳海榮教授,在主題發言中介紹了該院對《“聯合與共建”辦學模式的探索與實踐》。所謂“聯合與共建”,即開門辦學,與新聞媒體和行業主管部門等充分合作、形成戰略聯盟。這樣的辦學思路,該學院在上世紀80年代中期就已提出,其后依托一批教學改革項目不斷發展深化。主要措施包括:與行業主管部門和各家媒體不定期召開聯席會議商談合作事宜、聘請媒介資深專家擔任兼職教授、選派青年教師輪流前往媒體掛職鍛煉、與媒體合作進行課題研究、在媒體建立學生實習基地、協調部分媒體設備以合適方式贈與學校等等。目前,這一模式已經取得了豐碩成果,并輻射影響到當地乃至海外的更多院校。
  山東青年政治學院文化傳播系馮恩大教授結合所在院系同時開辦新聞高職與本科教育的實踐,探討了新聞教育在本科與高職兩個層次的異同。他提出兩者面臨共同的發展背景:媒介融合加速與文化產業振興,但在培養目標上有所區別。本科主要培養適應媒介融合趨勢的新聞專業人才,兼顧培養適應文化產業的通用人才;高職則主要培養適應媒介融合、有較強動手能力的新聞技工,兼顧培養文化產業中對交際能力要求較高的經營人員。兩者在實踐訓練模式上相同,都是對各種媒介產品制作的仿真模擬,但在課程設置上各有側重。本科課程安排注重夯實專業基礎、拓寬學術視野,高職則淡化史論課程,突出技能模塊。
  玉林師范學院文學與傳媒學院馮廣圣副教授回顧了該院廣播電視新聞學專業2004年設立以來的辦學實踐,通過總結經驗,發現問題,尋找對策,就地方高校新聞教育的發展之路提出了自己的見解。
  天津師范大學新聞傳播學院陳娜老師是首屆全國高校青年教師教學競賽文科組一等獎第一名的獲得者,她首先依據青教賽上的見聞從教學理念、教學設計、教學內容、教學呈現等四個方面論述了對高校教學的理解;接下來從更深層次探討了高等教育引領學生“發現自我”、“反思自我”、“解放自我”與“發展自我”的重大使命如何通過教學來發揮實現;最后針對新聞的學科特色、新聞教育現存的問題等提出了改進新聞教學、兌現育人承諾的建議。
  廣西大學新聞傳播學院刑永川副教授介紹了自己將田野調查引入課程考核的教改嘗試,推動學生了解農村社會的歷史和現狀。認為這能有效提升學生的政治理論水平及在社會洞察、人際交往、文字表達、多媒體設備運用等各方面的綜合素質,為其日后從事新聞調查、傳媒工作等奠定良好基礎。
  中國新聞傳播教育的思想發掘與史實考辨
  浙江大學傳媒與國際文化學院副院長吳飛教授作了《給新聞傳播教育以根基,還新聞傳播教育之靈魂》的主題發言。在他看來,新聞傳播教育應以扎實的人文功底為根基,這在中國當前的新聞傳播教育中普遍缺乏。此外,理想的新聞教育,必然擁有靈魂,即通過對現代性和反現代性的不懈追問,帶來自由與民主的啟蒙。目前雖然一些新聞院系做出了值得推廣的改革嘗試,但尚未深入觸及靈魂,還有更進一步的空間。
  中國傳媒大學電視與新聞學院哈艷秋教授探討了民初新聞教育思想對我國目前新聞教育改革的啟示,指出當時多位新聞教育家形成的共識在今天仍可發揮指導作用。如:學生應涉獵多方面知識、掌握幾門外語,對于培養媒介融合時代需要的復合型人才及我國目前亟需的對外傳播人才依舊適用。又如在新聞教育中應處理好“學”與“術”的關系、重視職業道德的培養,以及應該對全民進行新聞知識普及教育等,也需要繼續闡揚。
  湖南工業大學文學與新聞傳播學院陽海洪副教授也關注了早期新聞教育家徐寶璜、邵飄萍的新聞教育思想,考察他們如何堅持普遍與分化的原則,在新聞教育中著意尋求現代與傳統的最大公約數。發現在普遍原則方面,徐邵二氏放棄了傳統的華夏中心論,認為源于西方的現代傳媒及其新聞教育制度具有普世意義,堅持新聞教育的專業性,將傳播從僅僅是官僚的治國之術中解放出來,賦予其新的地位與功能。在分化原則方面,兩人將儒家道德下降為記者的個人修養與職業倫理,在新聞教育中賦予其“士人之魂”。
  河北大學新聞傳播學院喬云霞教授回顧了民國報人成舍我長期投身新聞教育的經歷,認為其“德智兼修,手腦并用”的人才培養理念在今天仍具有強烈的現實意義,可以依照媒介融合的需要注入新的內涵。
  暨南大學新聞與傳播學院鄧紹根副教授通過查閱大量史料,梳理了1949年以前中國高校及研究機構對新聞研究生教育的探索實踐,探討了他們各自做出的貢獻并進行了總體評價。上世紀二、三十年代最早招收研究生的燕京大學新聞學系,奠定了正規新聞研究生撰寫畢業論文以獲得碩士學位的傳統。1942年,延安中央研究院中國新聞研究室設立的“研究生”崗位,雖非一般意義的研究生學歷教育,但在重視理論思想和政治素質培養方面進行了嘗試。還有1943至1946年間中央政治學校新聞學院按照哥倫比亞

新聞學院研究生課程培養的兩期國際新聞高級學員,在嚴格的招生條件和考試制度方面有所推進。總體而言,他們打上了深深的美國烙印,尚處于萌芽探索階段,成效甚微,未能持續系統地發展。
  國外新聞傳播教育與研究的啟示借鑒
  上海大學國際新聞傳播教育研究中心主任李建新教授,在《新聞教育的三個鏡鑒——基于對密蘇里大學新聞學院的分析》發言中,結合自己的實地訪學經歷,談到了這所著名的美國新聞學院帶來的三點重要啟示。其一,關于新聞院校的定位問題:“新聞學院還是媒介集團”。密蘇里大學新聞學院擁有7家面向社會的公共媒體,更像一個媒介集團,和新聞實踐、媒介市場關系密切,其院長也頗具企業家精神。這樣的定位有助于一所新聞院校更為主動地進行匹配市場的改變與調整。其二,學術誠信的關鍵是付諸行動。密大新聞學院在這方面既有嚴格的制度法規,也有嚴厲的處罰措施,對老師和學生同樣要求,保障了學術環境和教育環境的清潔干凈。其三,新聞教育應該有清晰的層次與重點。密大新聞學院認為,本科生教育的目的主要是為社會培養合格的專業工作者,研究生教育則重在培養學生的學術研究能力。據此,他們在本科生教育中側重培養實踐技能;在碩士生教育中把理論研究與實踐能力有機地結合起來;在博士生教育中則將理論研究放在首要位置。
  華中科技大學新聞與信息傳播學院博士生王大麗運用內容分析法對美國新聞傳播教育重要刊物:《新聞與大眾傳播教育者》近十年來發表的148篇研究性論文進行了考察,從研究主題、研究方法、對不同媒介類型和不同學科方向的關注、作者特征等方面加以探析。發現其研究主題涵蓋豐富,其中理念爭論減少,關于教育制度、教學方法、教學內容的研究則有所增加;研究方法上以調查法、內容分析等定量研究法居多;論述時并不明顯為特定媒介類型培養人才,而更多著眼于綜合性基本能力的培養;作者具國際化、多學科、多層次特點,但仍存在一定的學術壟斷現象。文章還討論了其對中國新聞傳播教育研究的啟示。
  沈陽師范大學文學院新聞系馬嘉副教授對日本新聞傳播學專業期刊進行了掃描,其中各類學會、教育研究機構等創辦的期刊學術性較強,業界創辦的期刊則涉及面更廣、包容性更大。發言歸納了它們的總體特征:體現時代特色,引領社會進步;堅持媒介批判精神,追求學術自由;分類細致,定位準確。他還著重介紹了日本新聞學會主辦的《新聞學評論》等代表性刊物。
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  •  更新時間:2013-04-06 13:03:23  作者:周婷婷 [標簽: 傳播 改革 平面媒體 增值稅 改革 媒體 ]
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